Murrosikä ja virheiden positiivinen voima

SOSIAALISEN JA UJON HENKILÖN EROT (Heinäkuu 2019).

Anonim

Nuorten vanhemmat, jotka todistavat teini-ikäisen yhdistymisen edistystä regressin kanssa, voivat usein tuntua turhautuneilta ja väsyneiltä, ​​kun tämä pysähtyy kokeilemalla ja virhetyllä kasvaa.

"Milloin teet vain asioita oikein muutokseen?" "Milloin aiotte oppia?" "Milloin lopetat virheiden tekemisen?"

Vastauksena tähän viimeiseen kysymykseen haluaisin ehdottaa, että paras vastaus on: "toivottavasti koskaan." Mistake-pohjainen koulutus on yksinkertaisesti osa kaikkien oppimiskäyrää koko elämänsä ajan. Vastuullisesti hyödyntämällä viisasta valinta / onnettomasta seurausyhteydestä meillä kaikilla on mahdollisuus ehkä tehdä jotain toisin seuraavan kerran tai yksinkertaisesti olla tekemättä sitä uudelleen.

Kuinka vanhemmat käsittelevät virheitä on koulutuksellisesti tärkeä, kun innokas, uteliaisuus hakeutuva lapsi tulee itsestään tietoisempi oppimisnuori. Harkitse lastentarhassa, joka kumoaa kummankin kädet, jotta hän voi vastata kysymykseen ja sanoa: "Minä! Minulle! Minä! "Nyt nopeasti eteenpäin varhaiskouluun ja löydät saman opiskelijan todella pelkäämään, että häntä pyydetään ja rukoillen hiljaa:" Ole kiltti, älä anna sen olla minua! "Mitä tapahtuu? Tietämyksen keräämisen viattomat ilot ovat nyt monimutkaisempia oppimisen riskeillä, jotka ovat itsestään tietoisia.

Harkitse useita mahdollisia riskejä luokkahuoneen oppimisesta monille nuorille. Jos haluat oppia, saatat tarvita:

Ilmoita tietämättömyydestä: "En tiedä"
Tee virheitä: "Olen sekaisin",
Tunne tyhmä: "En saa sitä!"
Katso tyhmää: "Tämä tuntuu kiusalliselta!"
Ja arvioidaan: "Oletan, että epäonnistuisin?"

Se vie usein enemmän rohkeutta oppia nuorukaiselle kuin lapselle.

Katso nyt "luokkahuone", joka todella muovauttaa vastaanottavuutta oppimiseen: perheen kotiin. Kun vanhemmat hylkäävät jatkuvasti, he voivat tehdä oppimisen vaarallisiksi ilmaisemalla:

Tietämättömyyden suvaitsemattomuus: "Ette tiedä sitä?"
Impatientti virheiden kanssa: "Sinä olet taas väärässä!"
Kapasiteetin kritiikki: "Mikä sinua on?"
Tyhmyysmaksut: "Näytät todella hitaalta!"
Harvin arviointi: "Lapsi voisi tehdä paremmin kuin sinä!"

Kontrasti nämä vanhempien vastaukset nuorten oppimiseen sellaisten turvallisten vanhempien kanssa, jotka:

Vahvista tietämättömyys: "Kaikki oppiminen alkaa siitä, että emme tiedä."
Arvovirheet: "Väärin tapaaminen voi opettaa, miten saada se oikein."
Näytä herkkyys tunne tyhmä: "Et ole hidas; sinä opit omalla nopeudella. "
Noudata tyhmyyden tunteita: "Jos joku katsoo, että taistelette oppia, on rohkea tehdä."
Laki kannattaa arvioinnissa: "Nyt tiedät enemmän kuin ennen."

Jos on olemassa yksi neuvoja, jonka tarjoan vanhemmille, kun heille vastataan nuorten suorituskyvyn osaan, on: älä kritikoi nuorekasvirheitä. Lisäksi vahingoitat nuorta henkilöä haavoittuvuudeksi, ja voit halutessasi olla halukas vaarantamaan jatkuvaa oppimista prosessissa.

Aikaisemmassa kirjassa, The Connected Father (2007) kirjoitin, mitä minusta tuntui virhepohjaisen koulutuksen perusperiaatteet. He menivät näin.

"Kaikki tekevät virheitä.

Virhe on vaihtoehto, jonka ihmiset tekisivät eri tavoin, jos he voisivat tehdä sen uudestaan.

Ihmiset eivät tee virheitä, koska he haluavat; he tekevät virheitä, koska he eivät tienneet paremmin tai eivät ajattaneet selvemmin tuolloin.

Kaikki virheet ovat kalliita, mutta ne voivat olla kustannusten arvoisia, jos ne on tarkoitettu ilmoittamaan ja opettamaan. Huono virhe voi opettaa hyvää oppiaihetta.

Virheellinen virhe ei ole epäonnistunut; ei virheestä oppiminen on epäonnistunut.

Se ei tiedä tekevän virheen, mutta on tyhmää toistaa virhe.

Joskus jotkut ihmiset joutuvat toistamaan saman virheen useita kertoja, kun on jotain vaikeaa, jota he eivät halua oppia, ennen kuin he lopettavat toimintansa typerältä ja viisasta.

Älykkäät ihmiset eivät ole niitä, jotka eivät koskaan tee virheitä, mutta ne, jotka käyttävät virheitä, tekevät parempia valintoja ensi kerralla.

Tyhmimpiä ihmisiä ovat ne, jotka eivät pysty tai eivät halua hyväksyä virheitä. "

Uskon, että se toimii parhaiten, kun vanhemmat voivat tehdä virheen tekemistä ihmisen valossa. He voivat esimerkiksi puhua siitä, kuinka kaikki, ikäisestään riippumatta, pysyvät ikuisesti oppilaita Ison elämän koulussa.

"Kun olemme kasvaneet, kasvaneet, ja jopa vanhana, emme koskaan pääse pois luokkahuoneesta. Elämän suuressa koulussa, sinä ja minä tulemme aina olemaan vain opiskelijoita.

Emme koskaan kokene kaikkia,
Emme koskaan tiedä kaikkea,
Emme koskaan hallitse kaikkea,
Emme koskaan kiinnitä tarpeeksi huomiota,
Emme koskaan saa kaiken oikein,
Teemme kaikki tyhmät asiat,
Ja kukaan meistä ei koskaan saa kaikkia A: ää. "

Silloin, jos he eivät ole vielä tehneet niin, vanhemmat voivat jopa humanisoida virheiden tekemisen kertoen muutamista harvoista valinnoista, joita he tekivät kasvaessaan ja mitä he oppivat vaikeasti vastaamaan seurauksiin.

Lopuksi paras vanhempien vastaus kammottavasta virheestä, jonka olin koskaan kuullut, oli monien vuosien ajan neuvonnassa isän ja hänen lannistuneen 19-vuotiaan poikansa kanssa, joka oli jälleen kerran valinnut vaikeaan tilanteeseensa ja päihitti itsensä "ei ole parempi järkeä. "Joten isä siepaa eteenpäin ja sanoo jotain, joka sen sijaan, että nuori mies lakkautettaisiin entistä halvemmaksi, oikaisi hänet toivoen. "Poika", isä sanoo. "Minusta huolimatta, jos et tee ja opi virheistä, se tarkoittaa vain, että et ole yrittänyt tarpeeksi."

Lisätietoja teini-ikäisen vanhemmuudesta saat kirjastani, Lapsen murhenäytön ylläpitäminen (Wiley, 2013). Tiedot osoitteessa www.carlpickhardt.com

Ensi viikon merkintä: "Vanhemmuus nuorille ja ristiriidat pysyvyyden ja muutoksen välillä".